Методика знакомства детей с составом числа из единиц

Методика знакомства детей с составом числа из единиц - Информационный сайт.

Детей начинают, знакомят с составом из единиц чисел первого пятка. Знакомство с количественным составом числа из единиц. Методика проведения. Методика ознакомления с составом числа из единиц (задача 1). Предварительная работа. Когда сформирована счетная деятельность и у детей. Методика обучения детей в дошкольных учреждениях. Детей знакомят с составом из единиц чисел первого пятка (5 — это 1, 1, 1, 1 и еще 1). Для того .

Вначале все дети одновременно работают с одним и тем же раздаточным материалом, а позднее — с разным например, одни составляют группу из 4 предметов мебели, другие одежды, третьи — посуды. Состав каждого числа иллюстрируют не менее чем на видах предметов. Дети непременно должны рассказывать, как составлена группа, по сколько в ней разных предметов и сколько их всего, называть и предметы, и их количество. Сколько всего у вас карандашей? Кака получилось у тебя 4 игрушки?

Дети могут сказать, по скольку разных предметов, а потом назвать общее их число или сначала сказать, сколько всего, а затем — по скольку разных предметов. Для обобщения знаний предлагают вопросы: Сколько раз ты подпрыгнешь, если я назову число 3? Важно, чтобы общее и конкретное постоянно выступали в единстве друг с другом. Постепенно дети все более осознают количественное значение числа. Знание количественного состава чисел в пределах пятка позволяет им в подготовительной к школе группе усвоить приемы вычисления путем присчитывания и отсчитывания по единице чисел 2 и 3.

У детей подготовительной к школе группы закрепляют знания о составе из единиц чисел первого пятка, они изучают состав из единиц чисел второго пятка, учатся устанавливать отношение между единицей и числом 6 — это 1,1,1,1,1 и еще 1. Как и в старшей группе, вначале показ состава числа из единиц осуществляют на конкретном материале. В работе с детьми 6 -7 лет используют и новые приемы: Дети скорее поймут количественное значение чисел, если параллельно будут изучаться состав 2 — 3 чисел и чередоваться упражнения в составлении соответствующих количественных групп.

Этому способствует организация действий детей одновременно с разным раздаточным материалом так, у одних, например, группа составлена из 7 предметов мебели, у других — из 7 предметов посуды, у третьих — из 7 разновидностей овощей и. Выполнив задание, дети каждый раз рассказывают, как составили группу, по скольку у них разных предметов и сколько их. Шестилетним детям можно одновременно называть 2 числа и давать задания составить сразу 2 группы предметов, например, на верхней полоске карточки составить группу из 4 разных геометрических фигур, а на нижней — из 5.

Воспитатель обращает внимание детей не только на количественный состав числа из единиц, но и на отношения между числами на сколько одно число больше или меньше другого. Он выясняет, например, что среди 7 флажков синий — на 5 месте, если вести счет слева направо, а если считать справа налево, то он на 3 месте. Дети пробуют определить место предмета среди других, ведя счет в разных направлениях.

Делают вывод, что, определяя, на каком по счету месте предмет, надо указывать направление счета третий слева, пятый справа и. В качестве счетного материала сначала используют однородные предметы, отличающиеся цветом или размерами, например разноцветные флажки или кружки, елочки разной высоты и пр. В порядковом счете детей упражняют и на бессюжетном материале, например на моделях геометрических фигур, полосках разных размеров и.

Некоторые дети, определяя место предмета, заменяют порядковые числительные количественными. Педагог прислушивается к тому, как дети ведут счет, и указывает на ошибки. Особенно эффективны так называемые комбинированные упражнения, в которых порядковый счет сочетается с сопоставлением двух и более совокупностей предметов, группировкой геометрических фигур, упорядочиванием предметов по размеру.

Обучение порядковому счету является основной задачей 3—4 занятий, в дальнейшем навыки порядкового счета закрепляют в ходе работы над новым материалом. С опорой на наглядный материал дети уже сравнивали смежные числа. Поэтому они имеют представление о связях между числами. Необходимо углубить эти представления. На конкретных примерах детям раскрывают постоянство связей между смежными числами 3 всегда больше 2, а 2 меньше 3, и. Начинают формировать представление об определенной последовательности чисел.

Практическое установление разностных отношений между смежными числами позволяет подвести детей к пониманию взаимно-обратных отношений между ними 4 больше 3: Отношения между смежными числами будут изучаться уже в подготовительной к школе группе.

Детей учат сравнивать все числа в пределах Начинать работу целесообразно со сравнения чисел 2 и 3, а не 1 и 2.

Методика ознакомления с составом числа из двух меньших чисел и разложением числа на два меньших.

Наглядной основой сравнения чисел служит сопоставление 2 совокупностей предметов. При сопоставлении 2 предметов с 3 более четко выступают количественные соотношения, чем при сопоставлении 1 предмета с 2. Ярко выраженные свойства предмета отвлекают детей от установления количественных соотношений совокупностей. Показать постоянство связей между числами позволяет неоднократное сравнение одних и тех же смежных чисел с опорой на сопоставление совокупностей разных предметов.

Методика ознакомления с составом числа из двух меньших чисел и разложением числа на два меньших.

Например, сопоставив 2 матрешек с 3 кубиками, выясняют, что матрешек меньше, чем кубиков, а кубиков больше, чем матрешек. Значит, 2 меньше 3, а 3 больше 2. Проверяют, всегда ли это. Для этого 2—3 раза меняют счетный материал.

Сопоставляют другие совокупности, состоящие из 2 и 3 предметов, и делают вывод, что 3 всегда больше 2, а 2 меньше 3. Аналогичным образом сравнивают еще 2—3 пары смежных чисел. Работу детей организуют одновременно е разным счетным материалом. Одни дети сопоставляют, например, 4 елочки и 5 грибочков, другие — 4 утенка и 5 цыплят, третьи — 4 круга и 5 квадратов и. Выясняют, что во всех случаях 5 больше 4, а 4 меньше 5.

Большое внимание уделяют упражнению детей в уравнивании совокупностей. Уравнивая совокупности, дети практически устанавливают разностные отношения между смежными числами. Полезно сопоставлять совокупности предметов разных размеров или занимающих разную площадь. Это позволит параллельно закреплять представления о независимости числа предметов от их пространственных свойств. Сопоставление совокупностей предметов, отличающихся размерами, формой расположения и пр.

Знакомство с количественным составом числа из единиц - PDF

Дети начинают пользоваться этими приемами как способами наглядного доказательства того, какое из 2 сравниваемых чисел больше или меньше. Вариантами являются такие задания, в которых говорится о предметах, представленных условными знаками, моделями геометрических фигур кружками, квадратами, точками и пр.

Дети, например, угадывают, кого в трамвае было больше: Опыт показывает, что ребенок шестого года жизни легко принимает такую абстракцию. Включение в активную работу разных анализаторов служит обобщению соответствующих представлений. Даются, например, такие задания: Сколько раз вы подняли руку? Сколько надо отсчитать треугольников, чтобы их было на 1 больше меньшечем вы услышали звуков?

Выполнив задание, ребенок должен не только сказать, сколько положил предметов или сколько выполнил движений, но и объяснить, почему именно столько.

Вопрос: раскройте методику ознакомления дошкольников с составом числа из двух меньших чисел

Сравнивая числа, некоторые дети называют только одно из них: Добиваясь точного ответа, педагог задает наводящие вопросы, например: А если я назову числа 3 и 4, что ты скажешь про число 4? Поэтому надо называть оба сравниваемых числа и указывать, какое из них больше меньше какого. Иначе ответ будет неточным. Наглядной основой для такого сравнения служат совокупности однородных предметов кружков, квадратов и др.

  • Методика знакомства детей с составом числа из единиц
  • СОСТАВ ЧИСЛА ИЗ ЕДИНИЦ
  • Методика ознакомления детей с составом числа

Наиболее ценным приемом является построение числовой лесенки. Окрашенные с 2 сторон кружки квадраты синего и красного цвета раскладывают по 5 10 шт.

Числовая лесенка позволяет наглядно представить определенную конечную последовательность чисел натурального ряда. В старшей группе ограничиваются построением числовой лесенки в пределах первого пятка. Убирая по одному кружку из каждого ряда, дети вспоминают способ получения каждого предыдущего числа n— 1. Далее устанавливают связь между количеством кружков в ряду и его порядковым номером. Сначала числа сравнивают попарно, а потом каждое число с предыдущим и последующим. С опорой на наглядность дети ведут счет в прямом и обратном порядке.